7月27日是北理工珠海学院代表团访问美国查普曼大学的第十天。今天的课程内容是领导力和南极探险，由管理学院的Chris Giantonnio教授讲课。

图1 Giantonnio教授 图2师生交流中

Giantonnio教授向我们介绍了三次南极探险。第一个到达南极的探险家是Ronald Amundsen先生，他也是穿越西北航道到达北极的第一人。教授特别提到了Amundsen性格之中现实主义和实用主义的方面。这一点在很大程度上保证了他南极探险的成功。

继Amundsen探险家之后，第二个挑战南极探险的探险家是Robert Falcon Scott。 他是一位英国海军军官，一生中分别在1901-1904和1910-1913两次探险了南极。Scott第一次探险以失败告终，第二次虽然成功了，但是他失望而返，原因在于他发现Amundsen已经先他之前到达这里。归途中，因为严寒，饥饿和劳累，他和其他的探险队队员全部丧命。Giantonnio教授特别强调，在第一次探险前Scott缺乏细致的规划，不能根据实际的情况拟定相应的计划，正是这两点导致了他的失败。他第二次虽然成功了，但是他却因为自己不是第一个到达南极的探险家而心碎。

第三次南极探险是由Ernest Shackleton完成的。Shackleton是一位盎格鲁—爱尔兰人（Anglo – Irish）。在1901-1904年间，他第一次跟随Scott去南极探险。他认真地从Scott的失败中学到了很多经验和教训。Giantonnio教授特别强调Shackleton的人格魅力，他为人非常有亲和力。在关键的时候，他能够当机立断。他还具有周密而详细的规划能力，灵活的随机应变能力和坚强的毅力等。他给自己探险船起的名字是“耐力”。当Shackleton历经磨难终于到达南极，发现自己并不是第一个到达这里的探险家时，他并没有像Amundsen那样失望而返。相反，他设立了新的目标要成为第一个穿越南极大陆的人。当他的探险船即将沉没，他又果断地确定新的目标，要保证每一个船员的生命安全。他根据情况，灵活应变设定切实可行的目标。这一点是Giantonnio教授特别强调的，这是目标设定理论的核心。

为了加深大家对Ernest Shackleton南极探险的理解，在细致的讲解后，Giantonnio教授特意为大家播放了纪录片Shackleton’s Antarctic Adventure。影片感人至深，我们被Shackleton探险队所面临的困难所震撼，也为他们面对困难的态度和勇气所折服。Giantonnio教授借助纪录片使得她所讲授的内容变得形象生动，加深了我们的理解，也让我们对Shackleton的南极探险有了更深的体悟。

Shackleton的成功探险经历可借鉴到人生的许多领域中，让我们深刻地思考，应该怎样与人相处、怎样处理好各种关系、怎样实现自己的人生目标，以及怎样用灵活的方式将人生的目标不断地向前推进等等。

图3播放电影Shackle’s Antarctic Adventuren

下午讲座的两个内容由上午的讲座衍生而来。其中一个内容是如何成为真正的领导，第二个内容是生存技能训练。Giantonnio教授让我们总结了Shackle’s Antarctic Adventuren中，南极探险之所以成功的关键要素。大家积极主动地发言。

归纳总结有以下几点：

（1）领导者的亲和力

（2）坚定的执行力

（3）深刻敏锐的洞察力

（4）乐观的精神，将困难转变成机会的魄力

（5）根据实际情况设定实际目标的能力，灵活机动的应变能力

（6）良好的自救意识和能力等。

这些要素是一个真正的领导者所应该具备的。同时，如果领导者具备了这些要素，他也可以成为一个真正成功的领导。这就是The Path to Leadership要义所在。

图4 Giantonnio教授讲解生存训练知识

最后的课程内容是生存技能训练。Giantonnio教授设定的场景是一架飞机失事坠落水中，飞行员丧命，其他人幸存。问题是这些幸存者怎样才能使自己既保持体力，又能得到最快的救援。Giantonnio教授给了12种东西，让我们按照自己认为的重要程度排出12种东西的顺序。之后，大家踊跃发言，各抒己见。Giantonnio教授给出了专家的做法，并详细解释了专家排序的理由和原因。在课堂游戏中我们学习了遇难自救生存的知识和技能。

图5 Giantonni教授和代表团合影留念

今天的讲座使我们受益匪浅。无论是对于做人、教学，还是对于生活，都给我们留下很多启示。今天Giantonnio教授用实例向我们展示了充满变化的英语课，让同学们在轻松快乐中领悟和掌握学习的内容。

我们的大学英语教学基本上都是以教师讲授为主。一节课后，同学能够掌握，理解的东西有限。作为英文老师，我们要学习查普曼大学教授的授课方法，将课文的内容变化成生动活泼的其他形式，以启发培养学生独立思考和分析判断的能力。(审核：陈晋南 编辑：李有旺)